□夏文
了解我的人，都知道我性子急，做事情风风火火。我这个急性子，“言传身教”地影响着我班那43个孩子。
(资料图片仅供参考)
今年是我接手这帮家伙的第三个年头。一次午后，阳光细细地爬上窗台，悄悄溜进孩子们的发梢，教室里安静得出奇——孩子们正在规定时间里完成抄写作业，我背着手，踱着步，看着他们安静又认真的样子，心里不禁感叹道：“这就是我想要的样子，三年级的孩子应该有的样子！”
突然，角落里传来哭声：“我笨，我笨，不是好孩子！”我将目光转向他，叹了口气，他就是班级里最“特殊’的孩子，几个学期过去了，他依旧延续着自己的旧习——不安分的双手，涣散的目光，喃喃自语的小嘴，拖拉着不写作业。哎，如此训练有素的班级，怎么就他还是老样子？
哭声越来越大，孩子们也都受到了影响，开始转过头去看着他。他不理会任何人，一边哭一边扯着自己的头发：“笨孩子，笨孩子！”我匆匆地走过去，果然，本子上只草草地写了几个字，我转过身，别的孩子已经快完成了。我急脾气又上来了，厉声地说：“赶紧擦干眼泪，我必须看到你马上完成。速度快！”接触到我的目光，他害怕地缩了一下身子，慌乱地扯起衣袖，擦了擦泪水，小手不停地翻着笔袋，想另外找一支笔继续抄写。越慌乱越糟糕，笔袋一下子掉落在地上，铅笔、橡皮掉了一地，他像兔子似的惊跳着去捡笔袋，本子也被拉扯在地上……他又一把抓起本子，一个踉跄，差点摔倒。他小心翼翼地抬起头望着我，抽抽搭搭，半晌，拉了拉我的衣角：“老师，我太慢了，您别生气……”
看着他手足无措的样子，看着他双眼里的泪水，我的心一下子颤抖了，也许他就是队伍里的那只“小蜗牛”，我不能走得太快，“蜗牛”已经尽力在爬，虽然每次只前进一点点，但他也在流着汗、喘着气，一步一步往前爬……
是我错了吗？“小蜗牛”的出现，或许是我的教育方式有问题，当他们表现得不尽如人意时，我会不耐烦，会在厉声斥责中宣泄自己的怨气，又或者让他们在自己的责罚中得到转变。其实，对待这一只只“蜗牛”，根本不是我们想象中的那般简单，由于方方面面的原因，他们本就“营养不良”，自己为何还要用这样“行事匆匆”的方式让他们“雪上加霜”呢？
牵着“小蜗牛”的手去散散步，也许我会有另一番别样的体会。
我重新换了一个大的背包，把饼干、果冻、苹果等零食放进包里，一见到吃的，“小蜗牛”的眼神亮了，我微笑着向他许下诺言：能在放学前找时间完成作业就能来办公室“抽奖”。这一天，我有意识地减少了作业量，中午时分，他蹦跳着跑向我，小手高高地举着，我接过来一看，字迹虽然潦草，但他居然真的完成了作业！我牵着他的小手，神秘兮兮地将他带到我的“大口袋”旁，他伸手一抓，一包薯片！这一刻，他眼里放着光，紧紧地抱着薯片，肆无忌惮地笑了。我冒着长得更胖的“风险”，陪着他吃着、聊着，他一笑，我摸着圆滚滚的肚子，跟着他一起傻傻地笑着。
第二天，上课铃声响起，他没有做好课前准备，手忙脚乱地摆放着铅笔、书本，我俯下身子，小声地在他耳边提醒：“别急，相信你下次能早点准备好！”他使劲地点点头，小手摸了摸书，我知道，他是真的改变了……课堂中，他难得地举起了小手，我适时地请他回答问题，大声表扬着他，他笑了，和我们一起“吃零食”一样，笑得肆无忌惮。
于是，生活中我开始单独给他“开小灶”，全班孩子“嫉妒”着，却又想靠近着，我适时给他更换同桌，悄悄地故意找活动、游戏让他和大家一起玩耍。班级的43个孩子，悄悄地发生着变化，让我又惊又喜。
亲爱的“小蜗牛”，不管是我牵着你，还是你的小手拉着我，我想，作为班主任，我时刻都要提醒自己以“慢”的心态来对待教育，带上等待、耐心、从容和期待，与“小蜗牛”一起去散步，花开花落、草长莺飞、虫鸣鸟叫，想必，这定是我们见过最美好的风景！
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